我家的定位是:我是監督者，孩子是執行者。假期開始的時候，抽一個時間，和孩子溝通一下，假期一共多少天，各項作業有多少，哪幾天是過年，一定會給他放假的（我家規定的是，如果沒有把大部分作業寫完，過年只放假三天，除夕、初一、初二。），如果全部做完，后面全部是假期，問問孩子，他想幾天做完。

大部分孩子，會急著做完寒假作業，把每天的任務定得過多。不用和孩子吵，可以讓他試一天，完不成，他自己就會知道要調整。

現在的孩子很有自己的主意，吵半天氣死的是家長。我們想讓孩子少走彎路，可是攔不住娃兒不領情啊～不如讓他自己去嘗試，碰壁了他自己會印象深刻。也不用家長費盡口舌，還被孩子氣死。

當孩子知道任務定得不合理的時候，這時候家長來指導他，是關心者、幫助者的角度，他更能接受。通過這個過程，孩子也學會了怎么合理的制定計劃。

可能有的家長會說，我家怎么不是這個大多數，他根本不想制定任務，他根本一點也不想寫。那我只能說，這孩子以前肯定是被誰慣著了。作業不好好做，還想怎么玩就怎么玩，要是我我也不選做作業啊！上學了，給孩子立的第一個規矩就是:你的義務就是上學、寫作業，作業寫完，才能看電視，玩游戲。你不好好完成你的義務，那爸爸媽媽也可以不完成自己的義務。

安排好假期的計劃，一定要嚴格執行。認真執行，孩子就知道你的規矩了，慢慢就習慣了這種安排。如果因為各種原因，“三天打魚，兩天曬網”，一定后患無窮，孩子以后更會鉆空子了。

說起來容易，做起來難。我和孩子相處也會有矛盾，孩子是變化的，這樣那樣的麻煩事再所難免，家長不能著急，慢慢來吧，和孩子一起成長。

一年級是幼兒園入小學第一年，孩子獨立完成作業有點難（如不能認完題目的字，就不解題意；需要逐步養成作業的習慣）。我先說自己的具體做法供你參考，再舉一反三。

1 作業時間孩子放學到家約5點。

～“你想玩10分鐘再做作業呢？還是現在開始？”【這是封閉式問題，但讓孩子有覺得有選擇的感覺更好。“到時間做作業啦”這命令式的不好。】

～“時間到了，到你桌上做作業吧。爸爸也有爸爸的事，但你碰到問題需要幫助，可叫爸爸。”【作業是你的事，大人有大人事，可提供幫助】

～“你覺得20分鐘能做完嗎？上次你25分鐘就做完了，你如果今天20分做完，就比早天快了。這樣你去同學家玩的時間就比昨天多了。我將鬧鐘調20分鐘哈”【引入時間概念，并與孩子關心點聯系起來】

2、作業過程～孩子：“爸爸，請你過來一下。這個是什么字？”

“這是乘法的 乘 ”（孩：我以為是乖 字）

“是哦，長得有點像”【不馬上教孩子判別易錯的字，影響思路】

孩：“減少的減字我不會寫……”【在其它紙上寫 減字，并注意孩子自己寫的筆順是否正確】

“你剛寫錯的字其實可以不刷掉”

孩：“為什么？”

“你輕輕劃掉再寫正確的字。這樣下次看到就知道你容易家錯的字啦，還有，不用橡皮擦，是不是節省了時間？”【大部分孩子喜歡用橡皮使勁重復擦】

……

（做完作業，鬧鐘沒響）

孩有點興奮：“我做完啦！提前完成。”

“嗯，不錯，你這次做的比昨天認真、專心，桌上沒放機器人，所以做得很快，你還有時間檢查一次呢，這樣考試時就比其它同學犯錯少。爸爸很高興。”【“你真棒！”的表揚不具體，孩子不知道自己什么地方是被肯定的。】

3 做業完成及檢查～“檢查過了嗎？爸爸不幫你檢查的哦。老師知道是你自己寫的作業，做錯了，老師知道是你做錯的。”

孩：“哦……我檢查一次”

～對了，這幾個字你現在都認得了嗎？（拿出剛才寫的紙，將 乖 乘 剩 、成 咸 減 讓孩子辯認）【一年級孩子生字較多，可及時引導認相關的字】