以“要讓每個學生盡可能多地動起來”為實現課堂高效的途徑。

這到是高三地理復習課與高一高二的地理新授課的高效課堂構建的共同點。筆者之所以要把它特別提出來，是因為許多高三地理教師因為趕復習進度而不去貫徹這一點，因而好好地復習課又退回到“滿堂灌”的老路上去了。

這里所說的“盡可能多地動起來”的含義，一是指讓盡可能多的學生參與到課堂中來，二是指每一個學生盡可能多次地參與到課堂中來。通過學生在課堂上動起來的途徑，讓所有學生學有所獲，便是課堂的最高效能。

最忌諱為趕復習進度而 “滿堂灌”，畢竟高效課堂的衡量標準是學生的精彩才是課堂的精彩。

   3、要有形式和難度應等同高考的達標檢測。

這是高三地理復習課與高一高二的地理新授課的高效課堂構建的另一區別。說是要構建高效課堂，那么構建的課堂是否高效，需要有一個達標檢測。以習題的方式，賦予相應的分數，以分數的標準看是否達標，是否高效，并根據問題確定哪些是本堂課的缺漏，下堂課的設計該做怎樣的改進。

   這個達標檢測是一堂課的鏡子，讓我們反觀一堂課構建高效課堂的成功與否。因此，這個檢測要精心設計，形式和難度應等同高考。