電氣工程專業（包括農電）或熱動專業，是華電的好專業。別的專業就差一些了。我在河北考了606分，進的電力工程系。那年一本線551分。你總得高出一本線五六十分吧。

有人說現在教師招聘的現狀是：一邊是招不來老師，一邊是瘋狂報考，教師的招考為什么會這樣？

有人說現在教師的招聘現狀，一邊是招不來老師，一邊是瘋狂報考，教師的招考為何如此魔性。

我來回答這個問題，我感覺到有些人的答案，根本就沒有回答到點上！

這種現象，得分為兩種情況來看待！

一種是不同地區的教師招聘呈現出巨大的差異，有的地方找不到老師，而有的地方卻瘋狂報考，人們趨之若鶩。第二種情況是，學校明明急缺老師，有大量崗位空缺，但卻每年招不來幾個人。但報考者卻很多。那么先回答第一種情況：

每年的教師招聘，大家都會被北京、深圳等一些南方經濟發達省份的招聘教師的學歷感覺到震驚，比如說，深圳某中學的錄取教師學歷，都是北大、清華、哈佛、斯坦福等畢業的本科生、研究生，其中不乏留學名校歸來的海歸，但同樣是教師招聘，比如貴州、廣西等一些偏遠地區的教師招聘卻大相徑庭，很多地方找不到老師。

不同地域招聘的形式不一樣，其歸根結底還是教師待遇的不同造成的。待遇好的地方，報考者自然就多，教師待遇低的地方，報考者自然就少。這是一種正常的現象，人往高處走，水往低處流，這是常理。盡管教師在一段時期內被美化成人類靈魂的工程師，但奉獻也是在能夠實現人生價值，能夠保證生活待遇的基礎之上才能夠談起的東西。歸根結底，教師這個行業也是要遵循一定的市場規律的，薪金的高低永遠會是一個行業的就業的風向口。

就比方說，去年深圳某區招聘教師，起步年薪就是30來萬，以后逐年增長，不要求具有教師資格證，沒有筆試，只需要面試，只要你學歷夠高，學歷夠硬，學校夠強大，那么你當老師就暢通無阻。說實話，就這個年薪來說，在中西部地區，可能工作了一輩子都無法達到這樣的一個年薪的。這種報償能夠體現自身的價值！所以應者云集！一崗難求！

第二種現象，就是明明學校里很缺老師，但就是招不來老師，每年報考老師的人很多，能夠考上的卻寥寥無幾。這種看似奇怪的現象在很多地方出現，當然我們這里就是這種情況。比方說，我們這里學校現在的沒有編制的臨聘人員已經和正式在編在冊的老師不相上下，在一些學校甚至超過了正式老師，但他們因為沒有編制，工資待遇很低，廉價的勞動力。每年的教師招聘，他們都會去考，但能夠成功的是極少數，因為給的教師名額很少很少，一個區里也就是給十個八個的教師招聘編制的名額，對于廣大學校來說，無異于杯水車薪。

我很多的朋友已經干了多年的臨聘教師，但就是沒有編制。單位明明缺人，每年卻找不到老師，報考者眾多，但錄取者極少。

對于這個問題，其實很簡單，你僅僅看到了表面，沒有看到實質。

看起來缺人，但真正的編制卻不缺，為什么給的編制少，很重要的一點就是，單位編制已經占滿了。

國家對于教師和學生的配比是有規定的，比方說，在中學階段，師生配比為1:12.5，在小學階段是1:19。什么概念，也就是一個學校，按照規定，1個教師平攤19個學生。這是 符合規定的比例，比方說，如果學校里有1900名學生，那么就給你100個老師的編制，就夠了。這100個干活的就能夠維持學校的正常的運營。你單位說缺老師，不是你說缺就缺的，我們是要看你編制的情況的，比方說，你100個在職在編的老師，如果自然減員5人，那么我就給你補充5人，在編制看來，盡管可能在日常教學中，能夠真正頂起崗位來的可能不足60人，實際缺口達到40人，但你的編制不少呀，財政發工資是按照編制來發的，不是按照實際缺口來發的。

這就造成了一種現象，每個單位看起來缺老師，特別是區直學校，但每年真正考上編制的少之又少。年輕人瘋狂報考，但每次名額都少得可憐。有些人等編已經等了多年了。從青春四射的姑娘都成了還他媽，編制還是遙遙無期。

造成這種局面的，還是說教育管理機制問題，盡管編制不少，但真正干活的并不多，正如一個朋友在單位干領導，他就說過，一個單位起碼有百分之三十的人是閑著的，只有百分之五六十的人干活。你看起來編制一點不少，但真正踏踏實實教課的并不多，行政管理人員過于龐大，加之一些年齡大的人員，他們雖然不教課，但占據了大量的編制。這也就造成了，每年招不到老師，但報考者瘋狂報考。這種假象，其實不是招不到，根據編制就應該招那么點。

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