本學期應學校教學管理要求，對每一堂課我們都要經過無生授課，修改教學設計，集體研討備課的過程，然后才可以拿出來為學生們進行最后一次的有生授課，體育學科也不例外。我幸運地成為了第一個。

    我教授的是六年級的學生，所以在內容的選擇上，我依據教材要求，為學生們選擇了《排球正面雙手墊球》，本節課內容多，有難度，一節課如果想講下來就要不間斷不停歇。我自己在進行教學設計的時候，把一節課設計的滿滿的。準備部分的師生問好，宣布課的內容，安排見習生，進行熱身練習這些基本常規沒有問題，基本部分我按照完整動作示范--分解動作示范和講解--同學們進行徒手無球練習--有球固定球練習--有球移動球練習（一拋一墊）--兩人對墊的過程和模式進行課堂教學，參考教材的教學建議和重難點，我在中間的糾錯環節分別為學生提醒本節課的重難點部分，一節課下來，我計算了一下時間，非常緊張。

    先進行的是無生授課。進行完之后，體育組老師和學校分管領導進行了點評和建議，他們覺得如果一節課時間太緊張，能不能將本節課分為兩個課時？第一個課時只進行到固定球練習？這樣學生們的掌握會更加牢固一點，一節課的時間也會比較寬裕。說實話，我沒有想過這一層，因為在我的觀念里，我覺得這是一堂完整的課，體育技能具有很強的連貫性，分開教授會不會容易使學生的動作脫節？但既然是教研，我就覺得試一下也無妨，不行了就再改進吧。后來按照建議，我只講到了固定球練習的環節。

    六年級的學生在課堂上的表現還是非?？扇牲c的。他們積極有活力，一節課下來，我覺得我們的課堂非常流暢，學生們的掌握情況也不錯，臨近下課，對本節課進行總結，當我問到學生，排球正面雙手墊球的動作要點是什么的時候，他們大聲的說到：“插、夾、壓、提、送?！蔽蚁?，本節課是掌握到精髓了。