教學目標：科學概念：水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標準單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。過程與方法：通過多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經歷人類發明量筒的過程。情感、態度、價值觀：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。教學重點：通過多種方法比較不同容器中水的多少；經歷人類發明量筒的過程；對毫升產生的意義有所認識，能較規范地使用量筒測量液體體積。教學難點：引導學生通過多種方法比較水的多少，認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。教學準備：教師準備材料：多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。教學過程：一、創設問題情境，激趣導入新課1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題） 二、比較水的多少，體驗探究過程1、同意*號瓶中水多的人明顯占優勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）2、學生小組交流討論。3、學生匯報想出的辦法，師根據匯報板書。可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等 （板書）4、同學們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工后由實驗員到教師處領取材料。6、學生小組實驗，匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因） （板書）三、比較水多多少，重演量筒發明過程同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？2、學生討論測量方法這時學生可能一時想不到，教師要引導。預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示學生想到刻度線。 3、自制刻度線測量（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。（3）交流測量結果，發現并討論問題：測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結果統一？四、認識使用量筒，建立毫升概念（一）、認識量筒及單位毫升1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具――量筒。 （出示量筒）每個小組的實驗桌里面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細觀察它，你發現了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）2、介紹毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）3、提示測量要求：數一數大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）（二）、使用量筒1、請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。（板書）2、孩子們真聰明，知道應該怎么使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。3、測量后匯報結果。五、總結拓展，課后延伸1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）2、課后調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？